B2: Digitale Lehre nach Corona

E-Learning Angebote bieten eine Vielzahl an Möglichkeiten, die Lehre an den Universitäten zu verbessern. Ob online abrufbare Videos von Vorlesungen, interaktive Online Kurse oder ganze online zu bewerkstelligende Studiengänge samt Prüfung – die Möglichkeiten, die E-Learningangebote bieten, sind immens. Weltweit profitieren studierwillige Menschen von einer Digitalisierung der Lehre. Den größten Vorteil, den uns die digitale Lehre bringt ist eine größere Flexibilität sowie eine größere Autonomie über unser Studium. Digitale Lehre kann beispielsweise dazu beitragen, dass es Studierenden trotz Nebenjob oder Krankheitstagen vereinfacht wird, den Lernstoff nachzuholen. Auch Studierende mit Kindern erhalten so die Möglichkeit ihr Studium und Familienleben besser zusammenzubringen. Digitale Lehre bringt neben Flexibilität und Autonomie auch inklusive Möglichkeiten mit sich. Nicht Muttersprachler*innen können sich Veranstaltungen nochmal anschauen, um Verständnisprobleme zu überwinden und Menschen* mit Lese-Rechtschreibschwäche erhalten so eine zusätzliche Möglichkeit ihr Handicap leichter auszugleichen. Und schlussendlich nimmt auch die Qualität der Prüfungsleistung potenziell zu, wenn Studierende* die Möglichkeit bekommen sich Aufzeichnungen von Veranstaltungen vor Prüfungen nochmal anzuschauen.

Doch E-Learning Angebote können nicht nur für eine Steigerung der Qualität und Verbesserung der Vereinbarkeit von Familie und Studium von Hochschulbildung beitragen, sondern auch zum Gegenteil. Die Studierenden haben im vergangenen Semester die allermeisten Nachteile der Digitalisierung der Lehre am eigenen Körper gespürt.

In unserer Gesellschaft spielt immer noch der fehlende Zugang oder die fehlenden Kenntnisse zum Internet und zu neuen Medien eine große Rolle. Zum Großteil sind hier die Professor*innen diejenigen, die sich mit der Digitalisierung der Lehre überfordert sahen und oder nicht bereit waren, sich den Anforderungen an eine qualitative digitale Lehre zu stellen. Dozent*innen haben die Digitalisierung der Lehre oft mit „mehr Texte hochladen“ verwechselt. So eine Lehre wollen wir nicht!

Wir wollen eine Hochschullehre, deren wichtigster Nutzungsmaßstab von neuen Medien der Erhalt und die Verbesserung der wissenschaftlichen Qualität von Forschung und Lehre ist. Auch digitale Lehre muss einen der Wissenschaft und der Persönlichkeitsentwicklung dienenden Charakter haben. Digitale Lehre kann die menschliche Begegnung zwischen Lehrenden und Studierenden sowie der Studierenden untereinander nicht ersetzen. Erkenntnis gewinnt man vor allem im Dialog, im unmittelbaren Austausch und in der Begegnung von Lehrenden und Lernenden. Dabei bleibt die physische und geistige Präsenz für die Motivation nicht nur der Lernenden, sondern auch der Lehrenden unersetzlich. Dies bedeutet auch, dass Universitätsprofessor*innen in der universitären Lehre zukünftig nicht auf eine moderierende Rolle oder die einer/s beratenden Tutor*in reduziert werden können und dürfen. Es ist wünschenswert, dass die durch das Netz vermittelte Lehre mit der Präsenzlehre sinnvoll kombiniert und inhaltlich/didaktisch verschränkt wird (z.B. blended learning). Traditionelle und „digitale" Lehre bilden keinen unvereinbaren Gegensatz. Sie können und sollen sich gegenseitig ergänzen und bereichern.

Wir wollen uns deshalb dafür einsetzen, Onlineangebote auszubauen und für möglichst viele erreichbar zu machen und gleichzeitig dafür zu kämpfen, dass dies nicht als Argument dient, um die Präsenzhochschulen zu vernachlässigen. Nicht nur kann eine gezielte Verknüpfung von Präsenzkursen und Online-Angeboten sehr sinnvoll sein kann – es muss auch das Recht jeder*s Studierenden sein, den individuellen Weg des Lernens frei zu wählen. Hierbei dürfen die Rechte von Studierenden und Lehrenden nicht vernachlässigt werden. Auf Seiten der Nutzer von digitalen Lehrformaten gilt es, schutzwürdige Interessen zu wahren. Die Sammlung von Daten, wie zum Beispiel die Antwortgeschwindigkeit, Arbeitslänge und -intensität, Wiederholungsfrequenzen usw., die Rückschlüsse auf das individuelle Studierverhalten zulassen, ist aus datenschutztechnischen Gründen zu untersagen auch die Rechte der Hochschullehrenden als Urheber digitaler Lehrformate sind dabei zu schützen.